|
RĪKI
Ministru kabinets
Oficiālajā izdevumā publicē:
Publikācijas atsauceATSAUCĒ IETVERT:
Ministru kabineta 2026. gada 4. augusta noteikumi Nr. 447 "Prasības vispārējās izglītības iestādēm, lai to īstenotajās izglītības programmās uzņemtu izglītojamos ar speciālām vajadzībām". Publicēts oficiālajā izdevumā "Latvijas Vēstnesis", 10.08.2026., Nr. 151 https://www.vestnesis.lv/op/2026/151.1
Paraksts pārbaudītsNĀKAMAIS Ministru kabineta noteikumi Nr. 448Par Starptautiskajiem veselības aizsardzības noteikumiem Vēl šajā numurā10.08.2026., Nr. 151 |
PAR DOKUMENTU Izdevējs: Ministru kabinets Veids: noteikumi Numurs: 447 Pieņemts: 04.08.2026. OP numurs: 2026/151.1 |
Ministru kabineta noteikumi: Šajā laidienā 3 Pēdējās nedēļas laikā 32 Visi
Ministru kabineta noteikumi Nr. 447
Rīgā 2026. gada 4. augustā (prot. Nr. 42 8. §)
Izdoti saskaņā ar Vispārējās izglītības likuma
53. panta pirmo daļu
1. Noteikumi nosaka prasības, kādas izvirzāmas vispārējās izglītības iestādēm (turpmāk – izglītības iestāde), lai to īstenotajās vispārējās izglītības programmās uzņemtu izglītojamos ar speciālām vajadzībām (turpmāk – izglītojamais).
2. Izglītības iestādes vadītājs, pieņemot lēmumu par izglītojamā uzņemšanu izglītības programmas attiecīgajā klasē, izvērtē pilngadīgā izglītojamā vai vecāku (personu, kas īsteno aizgādību) iesniegto dokumentāciju:
2.1. valsts vai pašvaldības pedagoģiski medicīniskās komisijas (turpmāk – pedagoģiski medicīniskā komisija) atzinumu par izglītojamam ar speciālām vajadzībām atbilstošāko izglītības programmu un izglītības programmas apguvē nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem;
2.2. izglītības psihologa, skolu psihologa vai klīniskā un veselības psihologa, logopēda, audiologopēda, skolotāja logopēda vai speciālā pedagoga, kurš nodarbināts ārpus attiecīgās izglītības iestādes (turpmāk – cits speciālists), atzinumu par izglītības programmas apguvē nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem (ja attiecināms).
3. Izglītības iestādes vadītājs nosaka:
3.1. kārtību, kādā izglītības iestādē izvērtē izglītojamā speciālās vajadzības;
3.2. kārtību, kādā izstrādā un īsteno individuālo izglītības programmas apguves plānu (turpmāk – individuālais plāns), kā arī par individuālā plāna īstenošanu atbildīgā pedagoga un citu individuālā plāna īstenošanā iesaistīto pedagogu pienākumus un atbildību;
3.3. atbildīgo darbinieku, kurš Valsts izglītības informācijas sistēmā ievada un aktualizē informāciju par izglītības iestādes izglītības psihologa, skolotāja logopēda vai speciālā pedagoga (turpmāk – izglītības iestādes atbalsta personāls) vai cita speciālista šo noteikumu 2.2. apakšpunktā minētā atzinuma esību un atzinumā noteiktajiem atbalsta pasākumiem izglītojamam.
4. Ja izglītības iestādes rīcībā nav pedagoģiski medicīniskās komisijas vai cita speciālista atzinuma par izglītojamam nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem, bet izglītības iestāde ir konstatējusi izglītojamam attīstības traucējumu pazīmes, tā, informējot pilngadīgu izglītojamo vai vecākus (personas, kas realizē aizgādību), ir tiesīga veikt pedagoģisko vai psiholoģisko novērtējumu un sagatavot atzinumu par:
4.1. izglītojamam ar redzes, dzirdes, fiziskās attīstības, valodas, mācīšanās vai garīgās veselības traucējumiem nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem atbilstoši šo noteikumu 1. pielikumam;
4.2. nepieciešamību izglītojamam ar garīgās attīstības traucējumiem, smagiem garīgās attīstības traucējumiem vai vairākiem smagiem attīstības traucējumiem saņemt pedagoģiski medicīniskās komisijas atzinumu (ja attiecināms).
5. Pilngadīgam izglītojamam vai vecākiem (personām, kas realizē aizgādību) ir tiesības rakstveidā atteikties no psiholoģiskā novērtējuma veikšanas. Šādā gadījumā izglītības iestādes atbalsta personāls veic pedagoģisko novērtējumu un sagatavo atzinumu par izglītojamam ar redzes, dzirdes, fiziskās attīstības, valodas, mācīšanās vai garīgās veselības traucējumiem nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem atbilstoši šo noteikumu 1. pielikumam.
6. Ja vecāki (personas, kas realizē aizgādību) rakstveidā atteikušies no psiholoģiskā novērtējuma veikšanas vai pēc šo noteikumu 4.2. apakšpunktā minētā atzinuma saņemšanas nav vērsušies pedagoģiski medicīniskajā komisijā, izglītības iestāde informē:
6.1. izglītības iestādes dibinātāju par izglītojamam nepieciešamajiem atbalsta pasākumiem mācību procesā;
6.2. tās pašvaldības sociālo dienestu, kuras administratīvajā teritorijā bērns ir deklarēts, par izglītojamam nepieciešamo atbalstu, lai nodrošinātu, ka tiek ievērotas bērna tiesības uz izglītību, kā arī par nepieciešamību nodrošināt psihologa vai cita speciālista konsultācijas.
7. Lai nodrošinātu atbalsta sniegšanu, izglītības iestādes pedagogi, ņemot vērā pedagoģiski medicīniskās komisijas, cita speciālista vai izglītības iestādes atbalsta personāla atzinumu un izglītojamā attīstības traucējumus, kā arī sadarbojoties ar pilngadīgu izglītojamo vai vecākiem (personām, kas realizē aizgādību), izstrādā izglītojamam individuālo plānu. Individuālo plānu izstrādā ne vēlāk kā 21 kalendāra dienas laikā pēc atzinuma saņemšanas.
8. Izglītības iestāde nodrošina, ka izglītojamā ar redzes, dzirdes, fiziskās attīstības, valodas, mācīšanās vai garīgās veselības traucējumiem individuālajā plānā iekļauj nepieciešamos atbalsta pasākumus atbilstoši šo noteikumu 1. pielikumam.
9. Izglītības iestāde nodrošina, ka izglītojamā ar garīgās attīstības traucējumiem, smagiem garīgās attīstības traucējumiem vai vairākiem smagiem attīstības traucējumiem individuālajā plānā iekļauj nepieciešamos atbalsta pasākumus atbilstoši šo noteikumu 1. pielikumam.
10. Izglītības iestāde, ņemot vērā izglītojamā attīstības traucējumus, papildus šo noteikumu 1. vai 2. pielikumā minētajiem atbalsta pasākumiem var īstenot citus pasākumus mācību procesa un vides piekļūstamības nodrošināšanai, kā arī nepieciešamā pedagoģiskā un atbalsta personāla piesaistei, iekļaujot tos individuālajā plānā.
11. Individuālo plānu izstrādā atbilstoši valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās, valsts pamatizglītības standartā vai valsts vidējās izglītības standartā noteiktajam paraugam:
11.1. pirmsskolas izglītības pakāpē – uz laiku līdz 12 mēnešiem;
11.2. pamatizglītības un vidējās izglītības pakāpē – līdz attiecīgā mācību gada beigām.
12. Par individuālā plāna īstenošanu atbildīgais pedagogs un individuālā plāna īstenošanā iesaistītie pedagogi izvērtē tā īstenošanas gaitu pirmsskolas izglītības pakāpē – ne retāk kā reizi sešos mēnešos, bet pamatizglītības un vidējās izglītības pakāpē – divas reizes mācību gadā, informējot pilngadīgu izglītojamo vai vecākus (personas, kas realizē aizgādību) par mācību satura apguves dinamiku un turpmāko rīcību.
13. Ja atbalsta pasākumu piemērošana nav palīdzējusi izglītojamam sasniegt individuālajā plānā noteiktos rezultātus, par individuālā plāna īstenošanu atbildīgais pedagogs, individuālā plāna īstenošanā iesaistītie pedagogi un izglītības iestādes atbalsta personāls, ja nepieciešams, sadarbībā ar citiem speciālistiem, kas snieguši atzinumu, veic atkārtotu speciālo vajadzību novērtēšanu, aktualizē individuālo plānu un tajā noteiktos atbalsta pasākumus un informē par to pilngadīgu izglītojamo vai vecākus (personas, kas realizē aizgādību).
14. Līdz dienai, kad stājas spēkā grozījumi valsts pirmsskolas izglītības vadlīnijās par individuālo izglītības programmas apguves plānu un tā paraugu, šajos noteikumos minēto individuālo plānu pirmsskolas izglītības pakāpē izstrādā atbilstoši valsts pamatizglītības standartā noteiktajam paraugam.
15. Noteikumi stājas spēkā 2026. gada 1. septembrī.
16. Atzīt par spēku zaudējušiem Ministru kabineta 2019. gada 19. novembra noteikumus Nr. 556 "Prasības vispārējās izglītības iestādēm, lai to īstenotajās izglītības programmās uzņemtu izglītojamos ar speciālām vajadzībām" (Latvijas Vēstnesis, 2019, 240. nr.).
Ministru prezidents A. Kulbergs
Izglītības un zinātnes ministre I. Indriksone
1. pielikums
Ministru kabineta
2026. gada 4. augusta
noteikumiem Nr. 447
|
Izglītojamie ar speciālajām vajadzībām |
Mācību procesa organizācijas principi (laika plānojums mācību stundās, metodes, pārbaudes darbi u. c.) |
Atbalsta pasākumi mācību satura apguvei |
Mācību un tehniskie līdzekļi mācību vides nodrošināšanai (mācību materiāli, tehnoloģijas, aprīkojums, telpu iekārtojums u. c.) |
Nepieciešamais atbalsta personāls (pedagoģiskais personāls un pedagogu amatiem pielīdzināmie amati) |
|
1. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar redzes traucējumiem |
||||
| 1. Neredzīgi izglītojamie. 2. Vājredzīgi izglītojamie |
1. Pagarināts darba izpildes laiks. 2. Pārbaudes darbos palielināts starpbrīžu skaits. 3. Pārbaudes darbos, veicot liela apjoma uzdevumus, atļauts lasīt priekšā uzdevuma nosacījumus vai noklausīties iepriekš sagatavotus audioierakstus. 4. Mācību procesā atļauts skaidrot attēla saturu. 5. Atļauts izmantot tehniskos palīglīdzekļus |
Neredzīgiem izglītojamiem: 1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja vadībā, kurš specializējies darbam ar izglītojamiem ar redzes traucējumiem (orientēšanās un mobilitāte, Braila raksta apguve, taktilās grafikas lasīšana, sadzīves un sociālo iemaņu veidošana, IT apguves nodarbības). Vājredzīgiem izglītojamiem: 1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja vadībā, kurš specializējies darbam ar izglītojamiem ar redzes traucējumiem, redzes uztveres attīstīšanai un funkcionālās redzes stimulēšanai atbilstoši nepieciešamībai |
Neredzīgiem izglītojamiem: 1. Mācību līdzekļi Braila rakstā un taktilās grafikas uzskates līdzekļi atbilstoši izglītības programmai. 2. Braila rakstāmmašīnas, Braila papīrs (160 g). 3. Audioieraksti un tehniskie līdzekļi, lai nodrošinātu iespēju noklausīties lielāka apjoma tekstus. 4. Baltais spieķis. 5. Specializētas datorprogrammas neredzīgajiem lietotājiem (IT, komunikācijas, orientēšanās). 6. Braila displejs. 7. Tiflotehnika neredzīgiem lietotājiem atbilstoši nepieciešamībai (mērinstrumenti ar skaņas funkciju, krāsu noteicējs, mājsaimniecības aprīkojums ar skaņas funkciju u. tml.). 8. 3D modeļi un 2D formāta taktilie materiāli, reāli objekti. 9. Atbilstošs izglītības iestādes iekārtojums – vides objektu noformējums Braila rakstā un kontrastējošas taktilas joslas. 10. Nemainīgs vides objektu izvietojums. 11. Dubulta darba vieta vienam izglītojamam Braila rakstāmmašīnas novietošanai. Vājredzīgiem izglītojamiem: 1. Metodiskie līdzekļi un mācību līdzekļi palielinātā rakstā un individuāli pielāgoti uzskates līdzekļi: 1.1. pastiprināta iespieduma līnijas vai rūtiņas atbilstoši nepieciešamībai. 2. Pielāgota mācību vieta klasē. 3. Individuāls apgaismojums atbilstoši nepieciešamībai. 4. Audioieraksti un tehniskie līdzekļi, lai nodrošinātu iespēju noklausīties liela apjoma tekstus. 5. Datorprogrammas vājredzīgiem lietotājiem: 5.1. klaviatūra vājredzīgiem lietotājiem. 6. Tiflotehnika vājredzīgiem lietotājiem atbilstoši nepieciešamībai (mērinstrumenti ar skaņas funkciju, krāsu noteicējs u. c.). 7. Tekstu palielinošās ierīces (lasāmie aparāti, lupas, viedtālruņi, planšetdatori). 8. Atbilstošs izglītības iestādes iekārtojums – vides objektu kontrastējošs noformējums, kontrastējošas vadlīnijas grīdā iekštelpās un ar atšķirīgu reljefu struktūru – ārējā vidē, elektroslēdžu un kontaktligzdu vietu kontrastains apzīmējums, kāpņu pirmā un pēdējā pakāpiena krāsojums dzeltenā krāsā, durvju aplodu krāsojums kontrastaini atšķirīgs no sienu krāsojuma, kontrastējošs marķējums uz stikla durvīm |
1. Speciālais pedagogs, kurš pārzina
orientēšanās un mobilitātes, sociālo un sadzīves iemaņu veidošanas
metodiku, vājredzīgiem un neredzīgiem izglītojamiem paredzētās
tehnoloģijas. 2. Pedagoga palīgs |
|
2. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar dzirdes traucējumiem |
||||
| 1. Nedzirdīgi izglītojamie ar kohleāriem
implantiem vai dzirdes aparātiem bez dinamikas verbālās valodas
attīstībā. 2. Vājdzirdīgi izglītojamie ar kohleāriem implantiem vai dzirdes aparātiem bez pietiekamas dinamikas verbālās valodas attīstībā |
1. Burtisks uzdevumu nosacījumu un teksta
satura tulkojums zīmju valodā. 2. Atļauts uzdevumu nosacījumus izskaidrot mutiski un (vai) zīmju valodā mācību procesa un pārbaudes darbu laikā. 3. Atļauts pārbaudes darbos atbrīvot no klausīšanās daļas. 4. Uzdevumu nosacījumu un teksta papildu atkārtošana. 5. Mutvārdu uzdevumos atļauts izmantot zīmju valodu. 6. Izglītojamā mutvārdu atbildes aizstāšana ar rakstisku atbildi. 7. Pagarināts darba izpildes laiks. 8. Iespēja izmantot atgādnes. 9. Iespēja izmantot latviešu valodas skaidrojošo vārdnīcu |
1. Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja, kurš specializējies darbam ar izglītojamiem, kuriem ir dzirdes traucējumi. 2. Subtitru vai zīmju valodas nodrošinājums ārpusstundu pasākumos |
1. Metodiskie materiāli skaņu artikulācijas
apguvei un skaņu automatizēšanai. 2. Mācību grāmatas un mācību līdzekļi atbilstoši izglītības programmai. 3. Teksti vieglajā valodā, vizuālie uzskates materiāli, alternatīvās komunikācijas datorprogrammas. 4. Videoieraksti. 5. Datorprogrammas izrunas mācīšanai, valodas veidošanai un dzirdes uztveres attīstīšanai. 6. Datorprogramma "Runas atpazinējs". 7. FM sistēmas. 8. Vizuālais starpbrīža zvans. 9. Indukcijas cilpa zālē. 10. Skaņas izolācija individuālā darba kabinetos |
1. Pedagoga palīgs, kurš zina zīmju valodu
un pārzina mācību darba metodiku izglītojamiem ar dzirdes traucējumiem. 2. Speciālais pedagogs darbam ar nedzirdīgiem un vājdzirdīgiem izglītojamiem |
|
3. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar fiziskās attīstības traucējumiem |
||||
| 1. Izglītojamie ar fiziskās attīstības traucējumiem | 1. Rakstiska darba aizstāšana ar mutiskām
atbildēm, kuras tiek fiksētas audioierakstā, ja izglītojamais fiziskās
attīstības traucējumu dēļ nevar izmantot rakstāmrīku. 2. Pagarināts darba izpildes laiks. 3. Palielināts starpbrīžu skaits. 4. Garākas atpūtas pauzes. 5. Iespēja aizstāt mutvārdu atbildi ar rakstisku/zīmējumu |
1. Nodrošināta atbilstoša vides
piekļūstamība – uzbrauktuves, lifti, pielāgotas durvis, tualetes, dušas
telpas izglītojamiem riteņkrēslā. 2. Individuāli pielāgoti mācību krēsli, galdi, pretslīdes paliktnis uz darba galda. 3. Palīgierīces un speciāli rakstāmpiederumi. 4. Datora izmantošana bez teksta redaktora iespējām rakstiskas atbildes sniegšanai. 5. Speciāli rīki izglītojamā ēdināšanai |
1. Pedagoga palīgs. 2. Izglītības psihologs |
|
|
4. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar valodas traucējumiem |
||||
| 1. Izglītojamie ar valodas traucējumiem (tai skaitā ar lasīšanas un rakstīšanas traucējumiem) | 1. Specifisku treniņu nodrošināšana skaņas
atpazīšanai un apgūto skaņu nostiprināšanai, gramatikas, teikuma uzbūves
un rakstīšanas treniņu nodrošināšana. 2. Iespēja aizstāt mutvārdu atbildi ar rakstisku (ja nav iespējams demonstrēt runātprasmi). 3. Iespēja izmantot atgādnes. 4. Verbālās informācijas papildināšana ar vizuālo informāciju. 5. Pagarināts darba izpildes laiks. 6. Atļauts lasīt priekšā uzdevuma nosacījumus un izcelt (piemēram, iekrāsot) galvenos (atslēgas) vārdus uzdevuma tekstā |
Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie skolotāja logopēda | 1. Dators, t. sk. personīgā ierīce, ar
programmnodrošinājumu. 2. Mācību materiāli un metodiskie materiāli logopēdijas nodarbībām. 3. Speciālais papīrs ar reljefām līnijām vai rūtiņām rakstu darbiem izglītojamiem ar rakstīšanas traucējumiem |
1. Skolotājs logopēds. 2. Pedagoga palīgs |
|
5. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar mācīšanās traucējumiem (jauktiem attīstības traucējumiem) |
||||
| 1. Izglītojamie ar mācīšanās traucējumiem. 2. Izglītojamie ar jauktiem attīstības traucējumiem pirmsskolas izglītības posmā |
1. Iespēja izmantot atgādnes. 2. Pagarināts darba izpildes laiks. 3. Iespēja izmantot palīglīdzekļus, kuri uzlabo teksta uztveri. 4. Iespēja pedagogam lasīt priekšā uzdevuma nosacījumu, iekrāsot galvenos (atslēgas) vārdus lasāmajā tekstā. 5. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo informāciju. 6. Samazināts darba apjoms (vienlaikus nesamazinot grūtības pakāpi.) 7. Iespēja izmantot skaņu ierobežojošas ierīces sensorās pārslodzes mazināšanai. 8. Vides pielāgošana un sensorās vides kontrole (zonēšana, marķēšana, vizuālā trokšņa mazināšana, dienas plānu izvietošana, alternatīvo sēdvietu izmantošana u. c.) |
Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie skolotāja logopēda, speciālā pedagoga, speciālās izglītības skolotāja vai izglītības psihologa | 1. Digitāli metodiskie un mācību līdzekļi –
audio mācību grāmatas un audio daiļliteratūra. 2. Dators, t. sk. personīgā ierīce, ar programmnodrošinājumu. 3. Speciālās austiņas ar skaņu ierobežojumu vai ausu aizbāžņi ar filtriem. 4. Komunikāciju veicinoši rīki un līdzekļi (PECS kartītes, komunikācijas dēļi, taimeri u. c.) |
1. Speciālais pedagogs vai speciālās
izglītības skolotājs. 2. Skolotājs logopēds. 3. Izglītības psihologs. 4. Pedagoga palīgs |
|
6. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar garīgās veselības traucējumiem |
||||
| 1. Izglītojamie ar garīgās veselības traucējumiem | 1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas,
verbālas, taktilas) darba organizēšanai. 2. Ieviesti un konsekventi uzturēti, skaidri formulēti un zināmi kārtības noteikumi. 3. Samazināt vienlaikus doto instrukciju skaitu. 4. Verbālo informāciju papildināt ar vizuālo informāciju (u. c. maņu veidiem). Vizuāls atbalsts (individuāli vizuāli dienas un/vai stundu plāni utt.). 5. Pagarināts darba izpildes laiks. 6. Palielināts starpbrīžu skaits. Iekļaut dinamiskās pauzes. 7. Izstrādāt individuālo uzvedības korekcijas plānu |
Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie speciālā pedagoga, speciālās izglītības skolotāja vai izglītības psihologa, skolu psihologa | 1. Darba vietas iekārtošana, iespējami
samazinot apkārtējos stimulus, kas varētu novērst uzmanību. 2. Iekārtota atpūtas vieta (klusuma telpa). 3. Vizuāls atbalsts izglītības iestādes telpās |
1. Izglītības psihologs. 2. Pedagoga palīgs. 3. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības skolotājs |
2. pielikums
Ministru kabineta
2026. gada 4. augusta
noteikumiem Nr. 447
|
Mācību procesa organizācijas principi (laika plānojums mācību stundās, metodes, pārbaudes darbi u. c.) |
Atbalsta pasākumi mācību satura apguvei |
Mācību un tehniskie līdzekļi mācību vides nodrošināšanai (mācību materiāli, tehnoloģijas, aprīkojums, telpu iekārtojums u. c.) |
Nepieciešamais atbalsta personāls (pedagoģiskais personāls un pedagogu amatiem pielīdzināmie amati) |
|
1. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar garīgās
attīstības traucējumiem speciālās izglītības programmas apguvē |
|||
| 1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas,
verbālas, taktilas) mācību darbā. 2. Iespēja samazināt vienlaikus doto instrukciju skaitu. 3. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo informāciju (u. c. maņu veidiem), vizuāls atbalsts (individuāli vizuāli dienas un (vai) stundu plāni utt.). 4. Iespēja atsevišķas mācību tēmas apgūt individuāli speciālā pedagoga vadībā. 5. Praktiskā darbība un tūlītēja iemācītā lietošana |
Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja | 1. Metodiskie līdzekļi un mācību līdzekļi
atbilstoši speciālās izglītības programmai. 2. Mācību materiāli vieglajā valodā. 3. Individuāli pielāgoti uzdevumi atbilstoši izglītojamā attīstības līmenim. 4. Dators ar komunikācijas atbalsta programmu, alternatīvi komunikācijas līdzekļi. 5. Planšetdatori individuālajam darbam |
1. Speciālais pedagogs vai speciālās
izglītības skolotājs. 2. Pedagoga palīgs. 3. Skolotājs logopēds |
|
2. Atbalsta pasākumi izglītojamiem ar smagiem garīgās
attīstības traucējumiem vai vairākiem smagiem traucējumiem speciālās
izglītības programmas apguvē |
|||
| 1. Iespēja izmantot atgādnes (vizuālas,
verbālas, taktilas) mācību darbā. 2. Iespēja verbālo informāciju papildināt ar vizuālo informāciju (u. c. maņu veidiem), vizuāls atbalsts (individuāli vizuāli dienas un (vai) stundu plāni utt.). 3. Iespēja atsevišķas mācību tēmas apgūt individuāli speciālā pedagoga vai pedagoga palīga vadībā. 4. Maksimāla iesaistīšanās praktiskās aktivitātēs, pašaprūpes iemaņu pilnveidošana |
Individuālas vai grupu atbalsta nodarbības pie speciālā pedagoga vai speciālās izglītības skolotāja | 1. Attīstības līmenim atbilstoši metodiskie
un mācību materiāli. 2. Individuāli pielāgoti mācību materiāli atbilstoši izglītojamā attīstības līmenim un spējām. 3. Alternatīvi komunikācijas līdzekļi 4. Planšetdatori individuālajam darbam. 5. Dators ar komunikācijas atbalsta programmu. 6. Palīglīdzekļi sensoro problēmu mazināšanai. 7. Pielāgota mācību vieta atbilstoši izglītojamā vajadzībām |
1. Pedagoga palīgs. 2. Speciālais pedagogs vai speciālās izglītības skolotājs. 3. Skolotājs logopēds |